“Join us for an education announcement in the Big Apple”, schreibt Apple in der Einladung an Journalisten, kommen Sie zu einer Ankündigung über Bildung in den Big Apple (New York City). Was genau am 19. Januar verkündet wird, sagt das Unternehmen vorher natürlich nicht. Aber Indizien, die auf einen Plan hindeuten, der etwas mit Schulbüchern zu tun hat, gibt es reichlich.

Den ersten Hinweis hat Steve Jobs noch selbst gegeben. In der Biografie von Walter Isaacson spricht der Apple-Mitbegründer davon, Schulbücher neu erfinden zu wollen. Bekannte Schulbuchautoren sollten unter Vertrag genommen werden, damit sie digitale Versionen ihrer Bücher für das iPad entwerfen. Um den staatlichen Genehmigungsprozess für den Unterrichtsgebrauch zu umgehen, hatte Jobs vorgesehen, die Bücher kostenlos anzubieten. Erste Gespräche mit Schulbuchverlagen hatte er nach eigenen Angaben selbst geführt.

Den zweiten Hinweis gab jemand der New York Times, der Apple nahe steht, aber ungenannt bleiben wollte. Der Zeitung verriet er, dass es am Donnerstag um Apples Einstieg in den Schulbuchmarkt gehen werde, ohne dass dabei neue Geräte vorgestellt würden. Ähnliche Informationen will auch das Blog AllThingsD bekommen haben.

Lesen Sie hier mehr und erfahren Sie den dritten und vierten Hinweis…

Die von TI DLP geleitete Studie zeigt, dass 3D Projektion im Unterricht einen großen Einfluss auf die Leistung der Klasse hat. Von Oktober 2010 bis Mai 2011 wurden Schüler, die dem herkömmlichen 2D Unterricht beiwohnten, mit einer 3D Projektklasse verglichen. Dabei standen die Aspekte Verständnis, Merkfähigkeit sowie allgemeines Unterrichtsverhalten im Fokus. Die teilnehmenden Schulen verwendeten DLP Projektoren von führenden Herstellern wie NEC Display Solutions Europe.

Im Verlauf der Studie konnten folgende Ergebnisse festgestellt werden: Durchschnittlich 92 Prozent der Teilnehmer aus der 3D Klasse nahmen aufmerksam am Unterricht teil, während im herkömmlichen Unterricht gerade einmal 46 Prozent der Schüler aktiv aufpassten. Weiterhin verbesserten sich im Vorher-Nachher-Test im Durchschnitt 86 Prozent der Schüler der 3D Klasse. Im Vergleich dazu schnitt die 2D Klasse nur halb so gut ab. Hier legten 52 Prozent der Lernenden zu. Unter den Schülern, die sich beim Vorher-Nachher-Test gesteigert hatten, nahm die individuelle Leistung bei Schülern der 3D Klasse stärker zu. Sie erhöhte sich durchschnittlich um 17 Prozent, während sich die einzelnen Schüler der 2D Klasse um nur 8 Prozent verbesserten.

Am Pilotprojekt in Deutschland beteiligte sich die Münchner Grund- und Hauptschule an der Simmernstraße. Durchgeführt wurde das Projekt dort in einem mit Computern, interaktiven Whiteboards sowie NEC Projektoren ausgestattetem Klassenzimmer.

Alle an der Studie beteiligten Schulen stellten fest, dass 3D im Unterricht dazu beiträgt, dass Schüler schneller begreifen, ihre Aufmerksamkeit gesteigert wird und dass die Technologie insgesamt zu einem tieferen Denken und Verstehen anregt. Diese Ergebnisse machen deutlich, dass die 3D Projektion jetzt und in Zukunft als eine wichtige Lösung zur Verbesserung des Lernverhaltens und des Engagements der Schüler betrachtet werden sollte.

Lesen Sie hier die vollständige Pressemitteilung von nec-display-solutions

Hier geht’s zur Webseite von Texas Instruments (TI)

Der Spieler muss den geschrumpften Jugendlichen Orla und Jack helfen aus der Nanowelt zu flüchten. Er lernt hierbei die Grundzüge der Nanotechnologie kennen, wobei zum Beispiel erklärt wird, wo sie im Alltag vorkommt und womit die Nanowissenschaft sich beschäftigt.

Zielgruppe:
Jugendliche von ca. 13 – 15 Jahren

Beschreibung:
- 3D Grafik
- vereint Jump-and-Run-Action, Geschicklichkeitsspiel und Rennsimulation
- gibt Einblicke in den Nanokosmos (Chemische Strukturen, Mikroprozessoren, Körperzellen uvm.)
- Sprache Englisch
- kostenlos

Features:
- Benutzen eines virtuellen Rasterkraftmikroskops
- Highscoreliste
- online und offline

Hier geht’s zum Spiel

Um das Lernen für Kleinkinder interessant und ansprechend zu gestalten, lassen Spiele-Entwickler die Aufgaben oftmals von Kinderfilm-Figuren stellen, wie SpongeBob Schwammkopf, Nemo der Clownfisch oder Winnie Puuh – oder die Figuren bitten die Kinder im Spiel um tatkräftige Unterstützung. Die Vertrautheit der Figuren kann bei Kindern das Interesse an den Aufgaben steigern. „Umso individueller und persönlicher ein Spiel gestaltet ist, desto höher kann auch der Lerneffekt sein“, sagt Medienethikerin Dr. Ingrid Stapf.

Der Grund dafür ist, dass sich Kinder schnell mit den Figuren identifizieren und dadurch einen individuellen Zugang zu den Spielen finden. Manche Hersteller greifen bei der Neuentwicklung von Spielen offensichtlich auch Erziehungsbereiche auf, in denen Schwierigkeiten erkannt wurden. Der Spiele-Hersteller Noris zum Beispiel erklärt Kindern ab sechs Jahren in seinem Brettspiel „Mein Taschengeld“, wie sie mit ihrem Taschengeld verantwortungsvoll umgehen können, wie viel Geld eine Limonade kostet und mit welchen kleinen Aufgaben sie sich ein bisschen Taschengeld dazuverdienen können.

Eine Erfolgsgarantie können Lernspiele oder Serious Games jedoch niemals geben – egal wie witzig oder abwechslungsreich sie gestaltet sind. Bei Kindern, so Ingrid Stapf, sei es besonders schwierig, wenn sie zu schnell erkennen, dass mit dem Spiel ein unmittelbarer Lerneffekt verbunden ist. Das Resultat kann die komplette Ablehnung oder Verweigerung des Spiels sein.

Zusätzlich haben auch die Graphik, der Spannungsfaktor, die Navigation und der Spielanreiz gehörigen Einfluss auf die Qualität und Attraktivität eines Spiels. Sind diese Punkte nicht ansprechend umgesetzt, kann es leicht sein, dass ein pädagogisch wertvolles Spiel nicht interessant genug ist und dann ungenutzt in der Zimmerecke verstaubt.

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In einem Forschungsprojekt des Lehrstuhls für Mediendidaktik an der Universität Duisburg-Essen wurde scoyo auf Herz und Nieren getestet.

Die Frage war dabei: Wie verändert sich der Wissensstand der Kinder durch eine Woche scoyo-Spielen?

Insgesamt nahmen 824 Schüler aus 16 Bundesländern am umfangreichen Feldexperiment teil. Von den Schülern wurden zwei strukturähnliche Tests absolviert, einer vor Beginn, der zweite nach Ende der Testphase. Gemessen wurde, ob sich der Lernzuwachs zwischen den Messpunkten verändert hat.

Das Fazit der Forscher: Lernen mit scoyo wirkt sich signifikant positiv auf den Lernerfolg aus, durchschnittlich wurde ein Lernzuwachs von 64 % festgestellt.

Als Unterstützung für Eltern hat scoyo den Elternbereich geschaffen. Anhand übersichtlicher Lern- und Nutzungsstatistiken können Sie nachvollziehen, womit sich Ihr Kind gerade beschäftigt, wo Stärken und etwaige Schwächen liegen.

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“Bereits in der Koalitionsvereinbarung haben wir die Kreativwirtschaft als eines der künftigen Wachstums- und Handlungsfelder identifiziert”, betonte Rousta. “Der Games-Sektor stellt einen erfolgversprechenden Zukunftsmarkt für Baden-Württemberg dar. Über Netzwerke und im Kontakt zu den einschlägigen wissenschaftlichen Einrichtungen des Standorts kann der nächste Entwicklungssprung gelingen. Auch Lernprogramme und Serious Games können immens von der rasanten Entwicklung im Bereich der Computerspiele profitieren.”

Im Koalitionsvertrag ist auch festgelegt, dass die Landesanstalt für Kommunikation ein Gütesiegel entwickeln soll, das im Interesse des Kinder- und Jugendschutzes sichere Positivlisten-Software auszeichnet. “So wollen wir den Jugendschutz im Internet stärken”, erklärte Rousta. “Denn im Vordergrund eines Spieles sollte stets Spaß und Freude stehen. Wenn man zusätzlich auch noch Wissen vermittelt bekommt – umso besser.”

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Der Virtuelle Supermarkt

“Der Virtuelle Supermarkt” erhält Nominierungen beim Deutschen Entwicklerpreis in den Kategorien “Bestes Lernspiel 2011″ und “Bestes Serious Game 2011″.

Der Virtuelle Supermarkt ist die online Lernplattform für die umfassende Welt des Lebensmitteleinzelhandels. Transportiert über die Nachbildung eines idealtypischen Supermarktes inklusive realer Marken. Eine ganz neue Erlebniswelt für alle, die mit dem Thema Warenkunde zu tun haben. Nie war das Thema Warenkunde spannender als im Virtuellen Supermarkt.

Schauen Sie hier doch einmal rein.

Weitere Informationen zum Programm finden Sie hier

Berlin. „Lernkultur und Medienkompetenz“ ist das Leitthema des 3. School Forum am 30. November 2011. Der Einsatz innovativer Technologien im Unterricht ist heute so vielfältig wie das Angebot an digitalen Medien: Videos, Podcast, Blogs, Wikis und Serious Games eröffnen ebenso neue Unterrichtsformen wie der Einsatz von Smartboards oder Schulkooperationen in virtuellen Klassenräumen. Das School Forum, Teil der größten internationalen E-Learning-Konferenz Online Educa Berlin, zeigt im Berliner Hotel InterContinental die neuesten Technologietrends für das Klassenzimmer.

Präsentiert werden Beispiele aus dem praktischen Lehralltag sowie innovative Ideen, wie der Unterricht mit neuen Medien spannend und kreativ gestaltet werden kann. Keynote-Rednerin ist Dr. Katja Kantelberg, Diplom-Pädagogin, Medienpsychologin sowie Didaktik-Spezialistin mit langjähriger Erfahrung im Schulumfeld. Sie wird das School Forum mit ihrem Vortrag zu „Lernkulturentwicklung“ eröffnen.

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Tim Rylands, Lehrer in Großbritannien, begann vor einigen Jahren Computerspiele in seinen Unterricht einzubauen, um die Lese- und Kommunikationsfähigkeit seiner Schüler zu fördern. Er suchte hierzu Spiele aus, die seine Schüler durch virtuelle Landschaften führen und sie auf eine magische Reise schicken, die ihnen die Lösung einer Aufgabe abverlangt, um das nächste Level zu erreichen. „Diese Spiele sind sehr kindgerecht. Sie sind nicht überladen und beinhalten Charaktere, die die Phantasie anregen. Das ist eine gute Ausgangsbasis für den Unterricht in kreativem Schreiben“, so Rylands. Er wird auf dem School Forum von diesen und anderen Erfahrungen berichten.

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Für Doris Rusch, österreichische Assistenzprofessorin an der DePaul University in Chicago, ist etwa die “Connectedness”, die sich u.a. in Twitter und Facebook manifestiert, “ein weiterer Ausdruck des großen menschlichen Bedürfnisses, miteinander zu spielen”. Im Rahmen der Konferenz wird die Wissenschafterin einen Vortrag zu Game-Design halten, mit der APA sprach sie über spielerische Zugänge, Trends in der Entwicklung und symbolische Handlungsplätze.

APA: Das Konferenzthema lautet “Applied Playfulness”. Wo findet sich aus Ihrer Sicht diese Verspieltheit im Schnittfeld zwischen Alltag und Technik?

Doris Rusch: Am sichtbarsten festmachen lässt sich das im Moment am “Gamification”-Trend – dass eben alles, was im allgemeinen Glauben nicht soviel Spass macht, in eine Spielstruktur gegossen wird, um damit Ziele zu erreichen. Für mich ist “Applied Playfulness” absolut allgegenwärtig und eigentlich nichts Neues. Es scheint nur ein gesellschaftlicher Trend zu sein, dass man darüber redet und es auf einmal so herausstreicht. Es ist etwas, das die Leute ausblenden, wenn sie kein spielerisches Element in ihrem Alltag haben. Im abgegrenzten Bereich von PC- und Konsolenspielen ist Spielen sicher aufgehoben ist – da gehört es hin, auch im Glauben der Allgemeinheit. Aber eigentlich gehört es überall hin, würde uns glücklicher und produktiver machen und sollte alles durchziehen, weil es unsere Kreativität beflügelt.

APA: Welche Bedeutung haben Spiele für eine allgemeine Medienkompetenz?

Rusch: Das sind Medien, die uns umgegeben, und wir sollten ebenso wie bei Film, Literatur oder Comics wissen, wie sie funktionieren und mit welchen Mechanismen und Mitteln sie Bedeutung generieren. Wie können wir handlungsfähige und mündige Bürger in einer Gesellschaft sein, die immer mehr von interaktiven Entertainment-Produkten bestimmt wird, wenn wir nicht verstehen, wie diese eigentlich funktionieren?

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APA: In die Entwicklung von Blockbuster-Spielen wird immer mehr Geld investiert, gleichzeitig wächst die App-Entwicklung für die Unterhaltung zwischendurch. Wohin werden diese Trends führen?

Rusch: Der Spielemarkt und das Publikum werden immer diverser. Die Blockbuster werden nicht verschwinden, wir wollen ja alle coole, große Games und die super immersive Erfahrung. Aber dieses zwischendurch Spielen kommt auch immer mehr. Es gibt immer mehr Frauen, die spielen, und immer mehr Bildungshintergründe, die die Leute mitbringen. Und der ganze “Serious Games”-Bereich wird im Zuge der “Gamification” immer größer. Wie kann man einer ganzen Firma beispielsweise schnell und effizient ein neues Betriebssystem beibringen? Gerade den Studenten, die alle am liebsten “World of Warcraft” machen würden, muss man klarmachen, dass es einen wachsenden Markt für Spiele jenseits von Unterhaltung gibt. Dafür muss man die Leute ausbilden, dann gibt es auch interessante Produkte. Es ist nur jetzt so pfui, weil viele dieser Anwendungen fad sind.

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